在日常学习和工作中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编精心整理的物理教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理教育随笔1时光飞逝，转眼间一个学期以至期末，回顾这一个学期的物理教学，感慨颇多。为了更好地应对以后的教育教学工作，特对本学期的工作反思如下.
高一年级作为一个起始年级，学生需要应对的科目数量较多，且由于初高中衔接不到位等问题，学生普遍感觉高中作业量大质难。其中物理科目的抽象性便是首当其冲的一个劲敌。针对这一学期的工作及所得到的回应，想想一些细节问题，立觉应予以完善、改正：
一、授课方式不能过于呆板、模式化，应针对不同类型的内容选取灵活多样的授课方式。凡事过于程序化，都会引起审美疲劳，势必会影响上课的效果。
二、备课过于粗浅，应向精心化、精细化方向进一步努力，同事强化预设内容。理想和显示的差距永远不可能避免，因此对于一堂课的设计应该多准备一些预设方案，以期应对可能出现的意外情况。
三、在精心备课的基础上，确保每堂课有一个明确的主题，并且能合力安排时间，针对主题展开训练，予以强化，力争每堂课让尽可能多的学生有所收获。
四、说到收获，不得不谈作业。许多老师为了让学生收获尽可能多的'知识，除了课堂练习外，往往会布置一定量的课外作业。然而，现实的情况是学生每天需应对的课程数量众多，对普通班的大多同学而言，没有能力也没有时间保质保量地完成所有作业，久而久之，作业便成了一种负担，几乎谈不上收获。因此，要想收获，还是要回到向课堂要效率上来。课余作业的量要少，但一定要有针对性和代表性，并且一定要结合学生实际情况，抛弃“高大上”思维，重视基础。除此以外，保证每次作业必有检查，而且是严查也是保证效率的有力法宝。
教育的对象是活生生的人，我们不可能拿一种一劳永逸的方式去永久地生搬硬套。在与学生共同学习进步的道路上，需要我们不断反思，不断修善，唯有此，时代的发展浪潮中才会永驻我们的身影!
物理教育随笔2要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度;数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力，以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我培养良好的独立作业能力。第四要重视探索自己学习道路上的未知领域，学会科学的探索，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。
下面就如何学好物理提出几项建议：
1、学会使用物理课本
初中物理课要学习的全部内容是什么?初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，对!当然是做后者。开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知识要点的目的。通过课后看物理课本，达到复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目的。物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析能力、综合应用知识能力的良好培养过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题能力提高，书写格式掌握，收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的'课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解会深化。
2、明确学习目标，注重理解物理概念。
做任何事情都要有预期目标和要达到的目的，否则会迷失前进的方向，学习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的好奇心，但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的好奇情感，使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部学习目标和平时各节课、各知识点的细节学习目标，使自己的学习过程是有序而行。在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。因为每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能达到应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。俗话说得好：概念通了，一通百通。就是说：知识的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理知识学习过程中，一定要重视各章节中物理概念的学习，要特别注重理解每一个物理概念，每一条物理规律。
3、培养良好的学习习惯，探寻好的学习方法。
在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养是十分重要的，近期作用是可以使自己处于主动学习状态中，远期作用是使自己具有自主的继续学习能力。初中物理课的学习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培养预习习惯。预习要达到的目的有：知道未来要学习的内容;明确将要学习的知识中，哪些部分已基本明白，哪些知识要在上课时聆听老师的讲解。第二要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不可分的，只有预习的目的真正达到了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会独立完成作业，这里所讲的独立完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对照课本、不对照课堂笔记写作业。是指独立完成作业的能力，是要在同学们在独立完成作业的过程中不断培养自信。在不断培养自己的良好学习习惯的同时，寻找一种优良的适合自己的学习方法，是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科;二适合使用学习方法的人。物理是一门以实验现象为基础的学科，这就要求学习物理的同学要学会观察物理现象，善于有目标地观察物理现象，并学会依据物 ……此处隐藏17299个字……失重”这一课的导入中，教师可以设计这样两个小课堂实验:
(1)用一定宽度的纸带(不能太薄也不能太厚，以刚好能承受重锤的重量为准)，绑上重锤，让学生垂直握住，保持不动。给学生一个问题:有什么方法可以在不借助其他设备的情况下，把纸带弄断？学生有了一定的生活经验，再让他们自己去尝试，会看到“重锤快速上升或下降时突然停止，纸带断了”。这样可以让学生在动手实践中认识到，在加速上升或减速下降的过程中，重锤对纸带的拉力超过了自身重力，就是超重的现象，让学生在实验中获得感性认识，进而开始理性思考。(2)准备一个体重秤(机械指针式)，让一个同学站在体重秤上展示休息、下蹲、起立，另一个同样频率的同学展示给全班看)。让学生在做实验前进行预测。结果是指针静止时保持稳定，下蹲过程先减后增，站立过程先增后减。对学生指征变化的预测往往与实际情况有出入。教师可以根据实验经验进行现象分析、过程分析、本质归纳(牛顿第二定律分析)、应用拓展。这使得物理知识来源于生活和自觉的实践经验，充分挖掘直接经验和课堂产生的资源，体现了物理教学以人为本，来源于生活，走向社会。
2.“思考从问题和惊喜开始。”惊喜和矛盾是发展的动力。教师以错觉和矛盾心理为突破口，创设能引起强烈反差、激发学生探究欲望的真实惊奇情境。要充分利用演示实验真实生动的特点，抓住学生的心理反差，出其不意地在学生面前展现一幅崭新的画面，制造心理上的“不和谐”情境。由此，有数百万学生的求知心理状态悬而未决但又必须解决，促使他们主动进入思考状态，激发学生在认识上的冲动性和思维上的活跃性，寻求异性和创造性。在物理教学中，教师要善于挖掘素材，捕捉学生心智，精心设计实验，激活互动课堂，才能达到预期效果。这一点引入课堂特别有效，可以最大限度地激活课堂教学的潜能。案例二:在“自我感觉”课的介绍中，老师可以让一个同学输入设计好的电路(学生有点紧张，有点悬念)，合上电键(电源是两节干电池)。学生感觉不到(有点放松)突然断开电钥匙。该学生立即感到震惊(极度惊讶),并向同学描述了自己的感受。这是为什么呢？反而感觉停电了就像触电一样。强烈的肢体语言说明电路有这么高的电压。这怎么可能呢？不会吧！激烈的冲突和好奇弥漫了整个教室，大家都很激动，各执一词。此时是导入新课的最佳起点，被激活的思维和兴趣是学生积极主动学习的最好老师。
3.“猜测比知识更重要”。猜测是一种重要的思维活动。它是人们在已有知识的基础上，对未知事物和规律做出的一种大胆的假设或预期的见解。纵观自然科学的发展历史，猜想思维在基础学科的发展中无处不在，发挥着不可低估的重要作用。比如爱因斯坦的量子假说；德布罗意的物质波假说；安培的分子电流假说；福格多的分子假说；中太阳系起源的天文学假说；地理学中的大陆漂移理论大猜想，创造了非凡的智慧，掀起了一系列重大科技革命，带来了人类生活的巨大变化。猜测是基于一定的科学事实和理论，并不是胡乱猜测。同时，猜测是一种高级思维，具有思辨性。其结论是否正确，还需要实践来验证。长期以来，教学中存在着过分强调严密性、逻辑思维能力而忽视猜测思维的倾向。新课程倡导的探究性学习往往从问题和猜测入手，引导学生从已有的物理知识入手，让思维自由运行，突破原有的知识圈，加强对关键问题的理解，是培养学生创造能力的有效途径，也是引入物理课堂教学的好方法。
一般来说，课堂导入是课堂教学的基本环节，一堂课的导入是这节课知识建构的开始。如何把握学生的认知需求和规律，激发学生积极思考、质疑释疑、渴望探索交流的情感，在课堂教学中突出学生的主体性，有效帮助学生实现知识建构，是从教学基本功提升的教学艺术。我们可以从不同的角度、不同的思路去设计，来激活课堂，提升教学效果。
中学物理教育叙事5随着课程难度的加深，学生逐渐对物理产生恐惧。学习兴趣大不如前，上课经常出现学生一个接一个，忍不住趴下又挣扎起来的情况。为了培养学生对物理的好奇心，激发学生对物理的兴趣。课前，我需要精心准备许多不同种类的.教材，仔细思考准备一些精彩的演示实验。
第一，使用有趣的动画视频材料
现在，各大网站上有很多别人精心制作的优秀视频资料。比如《物理大师》《东西天堂物理篇》《烟火》等制作的物理教学资源动画，形象生动，给学生很大的视觉设计。每次视频播放，下面的同学都坐得笔直，眼睛睁得大大的，看得很认真，接受得也很快。
通常在课堂上，我们最关注的是物体受力分析的机械部分。老师每天都在重复，学生在做习题和考试的时候还是不能按顺序准确的找到每个力。但是看了《应力分析的正确姿势》视频，即使理科不是很好的同学也能脱口而出“一个重量，两个炸弹，三个摩擦，四个外力”，“只有被攻击”等等。效果惊人。
二，利用直观生动的演示实验帮助教学
在课堂上，我会演示一些事先精心安排的生动直观的演示实验。演示实验的目的是进一步与学生分享物理的美丽和神奇，激发学生积极参与物理的探究学习。我在演示“撞球”实验的时候，同学们的注意力一下子集中在这五个球上，都想看看这些球能产生什么神奇的现象。首先，我在边上拉开了一个球。我问全班，“猜猜会发生什么？”一些学生在谈论将会发生什么。我没有急于表态。我提醒学生要观察。当我放开哪个球的时候，学生们的表情都不一样。他们中的一些人高兴地说他们猜对了，而另一些人则很困惑。学生们心中有许多矛盾和冲突。当我看着学生们的眼睛时，我似乎很期待再次看到这种现象。我刚才演示了实验现象。现在同学们都看清楚了，好像没有什么问题。至此，按照当初的教学设计，我准备展开下一个精彩的演示实验。突然，学生中有人问:“老师，如果两个球碰到另外三个球会怎么样？”这个声音突然好像引起了全班同学的思考和新的好奇心，紧接着是齐声的要求:“是！看看会有什么结果”。我突然意识到这是一个多么好的主意。机会来了。这是一个很好的课程资源。记得在新课程培训中，专家多次指出，课堂是无限动态的课程资源，学生是创造课程资源的宝库，教师要有强烈的课程资源意识和敏锐的课程视野。潜意识里想打破老师做学生看的传统教学方式。作为奖励，我提议首先提出这个想法的同学演示一下这个实验。这位同学很开心的上台，在全班同学面前示范。演示一结束，其他几个同学就问:“如果有三个或者四个呢？”学生们争着上来亲自演示，体验实验的乐趣。课堂生动活泼，学生们兴趣盎然。教材学习是课程学习的主要方式，但不是唯一方式。在现代课堂上，随时都有非常奇怪的新课程方法涌现，比如
现在微课教学可以突破教学难点。对于一堂现实的物理课来说，无论你做了多么充分的准备，都难免会有意想不到的事情发生。学生很幼稚。有时，学生的兴奋可能与预定的教学目标不一致，甚至因为学生“直言不讳”“不和谐”的笔记出现。当我们在教学中面对这些问题时，我们是否会责怪学生的多嘴多舌？还是有“政变”？这是新课程教学对教师的挑战。学生说得越多，问得越多，老师发挥得越好，学生获得的知识也越多。如果一堂课缺乏学生的积极参与和合作，老师站在全班面前真的很无聊。
新时代的教师是幸福的，有各种先进的教学设备，所以我们应该探索各种教学方法，让学生不再害怕物理学习，主动充分感受物理的乐趣。
